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2019 10-03

小学英语课这样设计你也能打造科技感英语课堂

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  现在的小学生可以通过wifi,ipad,智能手机来了解这个世界,他们会把自己的声音,视频传到各种媒体上,有可能我们的教室里面就坐着一些科技小达人。教师在英语教学过程中当然不能忽略现在学生看世界的方式,而更应该引领他们面向未来的学习。

  明师公益活动英语教师“正能量故事营”第二季第四期,李书老师分享了自己擅长的各种信息技术在英语课堂中的积极作用,请跟明老师去欣赏吧。

  限于篇幅,本文摘取李老师部分讲课内容分享给“明师俱乐部”的粉丝们,希望对大家有所帮助。

  学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,学生对课堂没有兴趣,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用新媒体,精心设计好课堂,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,迅速培养学生学习兴趣,提高其学英语的动力。

  在教学生认识学校功能室的对话时,教师先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生感到生动有趣且记忆深刻。

  在复习时,还可以将归类的词语用希沃白板中的趣味归类进行游戏,学生在游戏的同时进行了学习。

  新媒体新技术运用于小学英语教学的作用是将抽象的事物具体化,也就是通过可视、可听、身体可以接触的媒体给学生创造真实的教学语言环境以及提供更形象直观的语言展示形式和更多的语言使用机会。

  在一项调查中发现,小学英语教师局限于用现代教学媒体备课,并且惯用展示型媒体,原因包括课堂仍旧以教师为中心,班级人数以及家长和社会仍然期待学生的考试得高分以便进入更好的学校,以教师为中心的课堂没有亟须使用新媒体技术的动机和必要性。

  当然作为教师来说,将技术运用于英语教学的原因有内部的也有外部的。内部原因是自己的态度、教学理念、个人教学风格和平时使用电子产品的习惯,外部原因则是硬件设施是否到位。

  新课标中鼓励教师使用新媒体新技术,对于我们来说通过各种培训课程,我们已经掌握了现有条件的新媒体新技术的基本使用方法,但同时却缺乏如何科学地将新媒体新技术运用于英语课程的技能,也就是融合的合理适用。

  在设计这堂课时,我以为内容而读、为思维而教、为语言而学为出发点,以可操作的新媒体新技术为载体进行学习、探究,使学生分析、运用语言材料,由已知向新知进行知识迁移,通过任务驱动及趣味的课堂活动,引导学生主动学习新知识,进而内化成自己的能力。

  在基于核心素养教学目标预设中:学生通过学习能说明自己的作息时间,并积极参与到课堂活动中,在互动反馈评价的课堂中培养学生阅读解疑能力,进一步认识到中外文化异同。

  通过课堂引导发展学生思维能力,培养学生积极参与、主动探究、合作学习的能力,促进学生个性化学习。

  培养学生读图、预测故事发生、发展的能力;发展学生观察、分析、对比的思维能力。

  学生能积极参与各种新媒体技术课堂学习活动,会制订简单的英语学习计划;在互动反馈课堂中培养学生阅读解疑能力及促进学生个性化学习;在学习和日常交际中,进一步注意到中外文化异同。

  培养学生积极参与、主动探究和合作学习等学习能力;通过学习培养学生谈论日常时间及作息安排的能力;全体学生能正确朗读单词和语句,部分学生能流利朗读课文,语音语调正确。

  在这节课例设计中,我思考了几个问题,结合相关新媒体新技术完成了本课第一课时的教学。

  Who:《英语课程标准》中一级目标和二级目标有这样的描述:对英语有好奇心,对继续学习英语有兴趣

  新媒体新技术运用于小学英语教学的作用是通过可视、可听、身体可以接触的媒体给学生创造语言环境以及提供更形象直观的语言展示形式和机会,吸引学生的注意力。

  因此在设计这堂课时我将新媒体新技术作为学生学习和认知的工具,而不仅仅是形式上的改变,以此突出学生的主体地位,让学生通过这些新形式融入英语学习中。

  本课利用交互式电子白板的多点触控功能,结合希沃白板5的课件设计开展教学活动,通过班级优化大师进行课堂趣味评价和随机点名。

  在热身导入环节以课件内置的互动竞赛游戏开课,学生通过平台中的趣味竞赛游戏进入学习后,通过阅读勾画、蒙层擦除、白板书写、拍照反馈等交互式功能进行课文学习。

  学习过程中贯穿使用互动反馈平台,通过选择题、判断题及开放式调查反馈等形式利用互动反馈平台了解学生合作学习、小组学习以及自主学习情况,根据课堂设计及时反馈数据。

  在阅读后的训练巩固中用知识点归类应用检测学生自然拼读掌握情况。通过班级优化大师的评价方式改变传统课堂评价的孤立性,记录学生成长轨迹,形成长期过程性评价。课堂中利用希沃授课助手拍照及屏幕同步手机APP的录音评分功能,练习本课重难点句型的同时进行智能评分,模仿英语语音语调的同时,调动学生说英语的积极性。

  Why:为什么这堂课例要使用这些新媒体新技术呢? 这里以其中的三个设计为例

  传统课堂的提问回答形式只能面向少数的学生,可能在优生的问答上会更突出,教师如何掌握班级其他学生的学习情况呢,互动反馈平台学生人手一个的互动反馈遥控器能较好的解决问题。

  通过遥控器以及教师提前设置的关键问题,及时掌握每一个孩子的思考情况,并通过数据进行总结,学生的回答情况一目了然。

  通过数据反馈教师可以了解学生对关键问题的理解情况,为教师的课堂调整提供了依据,改变教学策略促进学生思维的发展。我们的课堂不仅仅是把问题留给会回答的学生,更重要的是让每一个学生都能参与进来。

  传统PPT设计需要提前设计动画形式,不利于教师的课堂随机变化,交互式电子白板的书写、勾画、移动操作可以更方便教师与学生之间形成互动。在本课的阅读活动中,学生的答案出处都使用了勾画功能,将学生的解疑能力直观展现出来。

  教师课堂不确定因素根据学生、班级的不同而产生,相同的设计不一定适合每一个班级,在重难点的解决方式上往往需要根据课堂情况而改变,在课例中通过直观操作能更好地反馈学习成果。

  3.希沃授课助手投屏:本课使用了希沃授课助手的拍照投屏、手机屏幕同步功能。

  拍照投屏替代了传统的投影仪,学生的书写照片、题单完成情况能实时投屏在教学屏幕上,为课堂的示范及纠错提供了直观范例。

  随着信息技术的到来,手机里的教育教学应用功能无比强大,本课通过同步手机屏幕里的英语应用,用示范跟读、智能评分代替了传统英语课堂的简单机械跟读、齐读操练,调动学生模仿纠音的主动性和参与度。

  合理利用手机中的应用于课堂,为学生的学习大开眼界。传统课堂在很大程度上展示给学生的事物有限,让教师的手机通过新技术为学生的学习提供更深更广的学习资源。

  When:什么时候使用新媒体新技术,什么时候应用才能最大程度的发挥它的功能,促进师生的有效互动。

  教育信息化2.0的一个核心理念就是融合:坚持信息技术与教育教学深度融合。在这堂课例中新技术的切入点让小学英语课堂形式不再单一,改变了许多传统课堂教师与学生的主观因素。

  课堂中的关键问题使用互动反馈平台、英语课堂评价使用班级优化大师,检测学生朗读情况使用了手机中的英语应用,课堂穿插新媒体游戏活跃课堂氛围。

  传统英语教学以教师与学生之间口语对话为主,辅助录音机、PPT图片等媒体实现教学目的。

  而以互动电子设备、计算机网络为代表的新技术、新媒体出现以后,英语教学出现了新的突破。带给学生不一样的课堂冲击。

  接下来我结合中央电教馆2019年新媒体新技术教学应用研讨创新课堂教学实践观摩活动的课例做一个介绍,从课例类型当中我们可以看到现在的新媒体新技术课堂有以下几种:

  1.移动终端类,在学生使用移动学习设备(平板电脑、智能手机等)的环境下开展的教学活动。

  2.交互式电子设备类,在具有交互式电子设备(交互式电子白板、交互式液晶书写屏等)的环境下开展的教学活动。

  3.云课堂计算机教室类,在采用了云计算或桌面虚拟化等技术的计算机教室(台式电脑、笔记本电脑等)环境下开展的各学科教学活动。

  4.虚拟/增强/混合现实类,运用虚拟现实(VR)技术、增强现实(AR)、混合现实(MR)技术或3D显示技术开展的学科教学活动。

  5.创客/STEAM类,结合开源硬件与其他加工制作技术结合,学生以项目的形式进行设计、制作、展示和评价自己的智能创意产品(智能设备或互动装置)的教学活动;体现科学、技术、工程、艺术、数学综合特征的多学科融合的综合课程。

  6.人工智能类,学生通过操作体验的人工智能基本原理、综合应用、编程实现、核心算法学习的教学活动。

  根据我校希沃一体机的配套使用情况以及我校互动反馈促进学生个性化学习课题的研究,我们着重讨论交互式电子设备类的课例设计。

  交互式媒体具备传统黑板的功能,相比其他更复杂的现代教学媒体,给老师的压力较小。

  它可以书写、绘画、擦除,但与此同时,兼具了黑板没有的功能,比如拉幕、放大、拍照、移动,等等。

  相比PowerPoint制作的多媒体课件,它体现出的优越性还表现在互动性和灵活性,在小学英语课堂中可以巧妙实现师生互动,人机互动,它的优势还包括不受到类似PowerPoint课件必须按照预设的顺序依次呈现的限制,它可以根据学生学习实际情况进行及时的调整。

  同时内置的资源和小程序也非常有用,在教学过程中还能根据课程内容的需要进行调整和修改,增添新内容,满足教学要求。

  教师在英语教学过程中不能忽略现在学生看世界的方式,而作为教师更应该引领他们面向未来的学习,让学生接触新事物是我们课堂充满活力的关键。

  我们的生活在信息化中改变,我们的教学也不能固步自封,也许在改变中会面临许多不同的声音或是质疑,但是只要走出第一步,相信最终定会让学生们收益。谢谢大家的聆听。

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